Módulo 5 - Actividad Final

Nombre del profesor

Eloísa A. González Reyes.
Nivel académico y subsistema o disciplina

Nivel Medio Superior (Bachillerato) de la Escuela Nacional Preparatoria. Plantel “José Vasconcelos” (5).
Asignatura
Lógica (Cuarto año de Bachillerato)

Unidad temática y contenidos
Unidad VII. Cálculo Porposicional
7.1 Elementos del cálculo proposicional.
7.2 Clasificación de las proposiciones.
7.3 Las conectivas lógicas.
7.4 El lenguaje simbólico de la lógica proposicional .
7.5 Reglas sintácticas.
7.6 Tablas de verdad.

PROPUESTA
1. Función de las conectivas lógicas.
2. Elaboración de tablas de verdad.
3. Elementos del lenguaje simbólico de la Lógica proposicional.

Población
Alumnos de cuarto año de bachillerato
Grupo 409 (aproximadamente 40 alumnos)
Duración
14 horas aproximadamente, 6 horas se trabajarán en forma presencial y 8 de trabajo extra clase.
Propósitos
1. Propósitos del programa oficial:

v Distinguir entre diferentes tipos de proposiciones.
v Identificar la función de las conectivas lógicas.
v Operar el lenguaje de la lógica proposicional.
v Aplicar las tablas de verdad para comprobar la verdad o falsedad de proposiciones.
v
2. Propósitos del profesor.
Se espera que los alumnos:
v Sepan distinguir en diferentes textos proposiciones simples y compuestas.
v Identifiquen en contextos cotidianos y científicos la función que desempeñan las conectivas lógicas.
v Conozcan y sepan usar el lenguaje simbólico de la lógica proposicional
v Construyan y sepan aplicar las tablas de verdad para comprobar la verdad o falsedad de diferentes proposiciones.

Habilidades digitales

Actividad 1: Función de las conectivas lógicas.

Para esta actividad se requiere:
A. Uso de Internet.
a. Como fuente de información y recursos
Aa1.2 Búsqueda de información en Internet como complemento a una investigación en medios impresos.
Justificación: Para llevar a cabo esta actividad el alumno debe buscar información en Internet sobre la función que desempeñan las diferentes conectivas lógicas. También es necesario que analice y seleccione la información que obtuvo.
c. Como medio de creación de contenidos.
Ac1.2. Inclusión de ligas a videos o videos y textos dentro del blog.
Justificación: El alumno requiere el uso de estas herramientas para subir un podcast a un bloger.
c. Presentación de información y procesamiento de datos.
b. Presentador.
Cb2.1 Uso del presentador integrando diversos medios (sonido, música, imágenes, video), ligas a diferentes diapositivas de la misma presentación, a otras presentaciones, archivos o sitios en Internet.
Justificación: El alumno requiere de estas herramientas para integrar su actividad.
D. Manejo de medios (audio, imagen y video)
D2.2 Producción de imágenes, archivos de audio y video mediante varios programas especializados como Picnic (software libre) Audacity y Movie Maker.
Justificación: Para realizar esta actividad es importante que el alumno conozca herramientas y cómo manejar Audacity para poder elaborar su podcast.
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Actividad 2: Elaboración de tablas de verdad.

Para esta actividad se requiere:
A. Uso de Internet.
a. Como fuente de información y recursos
Aa1.1 localización de información específica en un sitio de Internet.
Aa1.2 Búsqueda de información en Internet como complemento a una investigación en medios impresos.
Justificación: Para llevar a cabo esta actividad el alumno debe buscar información en Internet sobre la elaboración de tablas de verdad y revisar un tutorial en una dirección especifica.
b como medio de comunicación
Ab1.1 Uso del correo electrónico. Distinción de contextos comunicativos. Uso adecuado del lenguaje.
Justificación: El alumno requiere de este medio para comunicarse con su maestra o asesora y con sus compañeros.
C. presentación de información y procesamiento de datos.
a. Procesador de textos
C.2.1 Manejo avanzado del procesador de textos (opciones de formato, columna, tabla, cuadro de texto, inserción de imágenes desde el disco duro, celular o cámara digital, impresión de ambas caras)
Justificación: El alumno requiere del manejo avanzado del procesador de textos para elaborar tablas de verdad.
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Actividad 3. Elementos del lenguaje formal de la lógica proposicional.

A. Uso de Internet.
a. Como fuente de información y recursos
Aa1.1 localización de información específica en un sitio de Internet.
Justificación: Para realizar esta actividad el alumno debe tener acceso a información en Internet sobre diversos artículos sobre el lenguaje formal de la lógica.
c. Presentación de información y procesamiento de datos.
b. Presentador.
Cb2.1 Uso del presentador integrando diversos medios (sonido, música, imágenes, video), ligas a diferentes diapositivas de la misma presentación, a otras presentaciones, archivos o sitios en Internet.
Justificación: El alumno requiere de estas herramientas para realizar su presentación.

Materiales
Equipo de cómputo
Acceso a Internet
Sistema operativo Windows xp o Vista
Navegador Explorer o Mozilla Firefox
Software para presentaciones electrónicas
Programas para editar imágenes, audio y video.
Editor de audio (Audacity)
Cuenta de correo gmail
Cámara digital , ipod
Celular para capturar imágenes, audio y video
USB
Disco C.D
Cañón y pantalla blanca
Cables y extensiones eléctricas
Salón
Pizarrón
Descripción de las actividades

Actividad 1: Función de las conectivas lógicas.

Actividades en el salón de clases:

La profesora:
Presentará los propósitos, los aprendizajes esperados, el contenido que se va a tratar, la metodología general y la forma de evaluación de la actividad que van a realizar.
v Explicará cómo realizar la búsqueda y recuperación de información actualizada.
v Organizará al grupo en equipos y asignará roles para que trabajen de manera colaborativa.
v Explicará los alumnos en qué consiste un Podcast, cómo realizar un guión previo que contenga: Título, desarrollo, cierre y créditos y ofrecerá la dirección de algunos ejemplos de Podcast. (Como los que elabora la Asociación Mexicana de Filosofía)
v Presentará a los alumnos el programa de Audacity para la edición de su Podcast y de ser posible ofrecerá en forma impresa el tutorial del Diplomado H@bitat Puma.
v Organizará sesiones para asesorar a los alumnos en la realización de su guión: Diálogos, cuestionario guía, sonidos diversos, musicalización, etc.

Actividades extra clases:
La profesora:
Elaborará un libro que contenga información sobre las conectivas lógicas.
Creará un foro de discusión para que los alumnos argumenten en relación a que es lo que propicia que cada una de las conectivas lógicas tenga funciones diferentes.

Actividades en el salón de clase

Los alumnos:
v Se organizaran en equipos y asignaran roles para que trabajar de manera colaborativa en la elaboración del Podcast.

v Elaborarán un guión previo para el Podcast que contenga: Título, desarrollo, cierre y créditos.

Actividades extra-clase
Los alumnos:
Elaborarán un Podcast sobre la función de las siguientes conectivas lógicas: negación, conjunción, disyunción inclusiva, disyunción exclusiva, condicional y bicondicional.

Recabarán información actualizada en Internet sobre el tema: Función de las conectivas lógicas.
Revisarán el tutorial del software Audacity
Editarán en equipo archivos de audio con el software Audacity para su podcast.
Los alumnos subirán su Podcast en el Blog de Blogger “Taller de lógica” que previamente se creará para la asignatura y se invitará a otros estudiantes del plantel a escuchar y realizar comentarios.

Productos
El producto final que el alumno obtendrá será un Podcast que contenga información complementaria y ejemplos sobre la función de las conectivas lógicas.
Con la finalidad de confirmar si la información contenida en el Podcast ha sido asimilada por el estudiante se puede aplicar un cuestionario elaborado por el profesor, sin embargo, si el Podcast es didáctico los alumnos asimilarán la información contenida en él.
Actividad 2: Elaboración de Tablas de verdad

Actividades en el salón de clase


La profesora:

v Realizara en clase una presentación de los objetivos, aprendizajes esperados, el contenido del documento y la forma de evaluación de la actividad que van a realizar los alumnos.
v Organizará al grupo en equipos y les asignará actividades para que los alumnos trabajen de manera colaborativa.
v Explicará los pasos o etapas que se siguen en la elaboración de tablas de verdad.
v Explicará de manera detallada los elementos que debe contener el archivo que los alumnos deben subir a la plataforma Moodle.

Actividades extra clases:
La profesora:

Elaborará un libro con información del tema: Tablas de verdad.

Subirá a la plataforma Moodle el tutorial Cómo hacer una tabla de verdad: http://www.screencast-o-matic.com/watch/c6nfcrh7a Consultado el 28 de octubre de 2010

Elaborará una tarea (subida de un archivo) en la plataforma Moodle.

Construirá un foro para resolver dudas sobre la elaboración de las tablas de verdad.

Revisará los trabajos subidos por los alumnos en la tarea de la plataforma Moodle.

Actividades en el salón de clase

Los alumnos:

v Se organizaran en equipos y asignaran roles para trabajar de manera colaborativa en la actividad relativa a la elaboración de tablas de verdad.

v Elaborarán ejercicios en clase para construir tablas de verdad.

Actividades extra clases:

Los alumnos:

Revisarán la información contenida en el libro: Tablas de verdad.
Organizados en equipos los alumnos realizarán un documento en Word con los siguientes elementos:

1. Resumen de qué es una tabla de verdad y cuáles son sus elementos.

2. Descripción en forma ordenada de los pasos o etapas que se siguen en la elaboración de una tabla de verdad.

3. Proporcionar ejemplos de tablas de verdad con las siguientes características: 2 ejemplos de proposiciones con una letra enunciativas; 3 ejemplos con dos letras enunciativas; 2 ejemplos con 3 letras enunciativas en los que se muestren claramente los pasos o etapas que se siguieron hasta encontrar el resultado final.

4. Decidir de acuerdo al resultado final de las proposiciones del inciso c), si se trata de proposiciones contradictorias, contingentes o tautologías.

Una vez realizada esta actividad subirán el archivo a la plataforma.

Avisarán a su maestra por el correo electrónico del envío de su tarea en la plataforma.

Productos que obtienen los alumnos:

El producto final que obtiene el alumno es un documento que contiene en forma resumida los pasos para elaborar tablas de una, dos y tres variables.

Cuestionario de evaluación.



Actividad 3 Elementos del lenguaje formal de la lógica proposicional.

Actividades en el salón de clase
La profesora:

v Explicará con detalle la realización de las actividades correspondientes a la actividad 3, que consiste en realizar una presentación en Power Point de los elementos que componen el lenguaje simbólico de la lógica proposicional.

v Dividirá al grupo en 5 equipos, cada equipo leerá y resumirá un artículo sobre cada uno de los elementos que integran el lenguaje simbólico de la lógica.

v Proporcionará asesoría y orientará a los alumnos para la elaboración de su trabajo.

Actividades extra clases:
La profesora:

La profesora enlazará a la plataforma Moodle algunos sitios con artículos interesantes en Internet sobre el lenguaje formal o simbólico de la lógica.

Revisará y corregirá la presentación en Power Point que conjuntamente realicen los alumnos.

Creará un Foro en donde los alumnos argumentarán sobre las ventajas y desventajas del lenguaje simbólico de la lógica.

Actividades en el salón de clase:

Los alumnos:

v Por equipos los alumnos elegirán y leerán un artículo sobre cada una de las partes que conforman el lenguaje artificial o simbólico de la lógica proposicional.

v Cada equipo expondrá en clase una síntesis de los respectivos artículos que leyeron.

Actividades extra clases:
Los alumnos:

Realizarán una presentación en Power Point en donde integrarán cada uno de los elementos que trabajaron y resumieron por equipo acerca de los elementos del lenguaje simbólico de la lógica.

Subirán su presentación electrónica a la plataforma Moodle.

Modificarán de acuerdo a las observaciones de la profesora y volverán a subir su presentación corregida.

Los alumnos grabarán en un CD su presentación.
Diseñarán e imprimirán la etiqueta y portada del CD
Reproducirán el CD para los integrantes del grupo.

v Para demostrar lo que aprendieron, en forma individual realizarán en clase ejercicios de formalización de proposiciones.

Bibliografía de consulta para el profesor
Arnau, Hilari y Montaner, Pedro. (1997) Teoría y práctica de la lógica proposicional, Barcelona, Ediciones Vinces-Vives.
Badesa, Calixto, et. al, (2001) Elementos de lógica formal, Barcelona, Ariel, 2007.
Copi, Irving y Cohen, Carl. (2001)Introducción a la lógica, México, Limusa, 2001.
Copi, Irving, Introducción a la lógica en Versión Electrónica. Véase:
http://www.quedelibros.com/libro/57760/Introduccion-a-la-logica.html
Jeffrey, Richard. (1999) Lógica formal su alcance y sus límites, Pamplona, Ediciones Universidad de Navarra, S.A., Pamplona, 1999.
Suppes-Hill. (1995) Introducción a la Lógica matemática, Madrid, Reverté..

Programa de Estudios de la asignatura de Lógica. 1996 4to año. Escuela Nacional Preparatoria.


DIRECCIONES WEB:
Artículos:
El lenguaje formal:
http://portales.educared.net/wikiEducared/index.php?title=L%C3%B3gica_proposicional#Proposici.C3.B3n_conjuntiva Consultado el 26 de octubre de 2010.
El lenguaje de proposiciones y El lenguaje de la lógica proposicional:
http://www.mitecnologico.com/Main/ElLenguajeDeProposiciones Consultado el 26 de octubre de 2010.

Cálculo proposicional
http://www.liccom.edu.uy/bedelia/cursos/metodos/unidad-III_logica-simbolica.pdf Consultado el 26 de octubre de 2010.
Garrido Bernabeu Felipe, Apuntes de Lógica:
http://dl.dropbox.com/u/547063/Filosofia%201%20Bach/apuntes%20de%20l%C3%B3gica%20%E2%80%93%201%C2%BA%20bachiller.pdf Consultado el 26 de octubre de 2010.

Video: “Proposiciones atómicas y moleculares”
http://www.youtube.com/watch?v=-__WsCq-peM&feature=player_embedded#! Consultado el 26 de octubre de 2010.
Tutorial: Cómo hacer una tabla de verdad http://www.screencast-o-matic.com/watch/c6nfcrh7a Consultado el 28 de octubre de 2010

Video "Cuidemos Nuestras Chinampas"

Fuentes de las imagenes:

Imagen 1
Anónimo. Xochimilco lo aguanta todo. México, D.F., octubre de 2008. Imagen tomada del siguiente sitio: http://www.theclinic.cl/wp-content/uploads/2008/10/xochimilco.jpg (Fecha de actualización 31 de agosto de 2010)

Imagen 2:
Anonimo, sin título, México, D. F., 2 de diciembre de 2006. Imagen tomada del siguiente sitio: http://colectivo-tollan.blogspot.com/ (Fecha de actualización 31 de agosto de 2010)

Imagen 3:
Josefina Quintero. Los vecinos de Xaltocan arrojan sus desechos en los canales de Xochimilco. México, D. F., 18 de octubre de 2008. La Jornada. Imagen tomada del siguiente sitio: www.jornada.unam.mx/2008/10/18/index.php?sect... (Fecha de actualización 31 de agosto de 2010)

IMAGEN 1

IMAGEN 2

3 IMAGENES

Imagenes

Proyecto Retratando mi México

La conservación de las chinampas

Objetivo Concientizar a los alumnos de la importancia de cuidar y preservar nuestros recursos naturales y crear una cultura de respeto en las personas que van a pasear por las chinampas.

Anónimo. Xochimilco lo aguanta todo. México, D.F., octubre de 2008. Imagen tomada del siguiente sitio: http://www.theclinic.cl/wp-content/uploads/2008/10/xochimilco.jpg (Fecha de actualización 31 de agosto de 2010)

Justificación. Las chinampas de Xochimilco y sus alrededores se ha concebido tradicionalmente como un espacio para el turismo o para la diversión, sin embargo es importante hacer conciencia de no seguir contaminado con basura y desperdicios las reservas de agua de esa región, lo cual ha provocado que su fauna y flora se vean amenazadas.

Anonimo, sin título, México, D. F., 2 de diciembre de 2006. Imagen tomada del siguiente sitio: http://colectivo-tollan.blogspot.com/ (Fecha de actualización 31 de agosto de 2010)


Con el paso del tiempo, por falta de cuidado por parte de visitantes y autoridades, los canales

perdieron su belleza, el agua dejó de ser potable y apta para el cultivo, por eso considero que es necesario hacer conciencia de la importancia de seguir sembrando y cuidando las chinampas para preservar esta tradición que data de tiempos prehispánicos.

Por lo anterior me propongo en este proyecto realizar actividades que coadyuven a crear una mentalidad ecológica en los alumnos y el turismo.

Josefina Quintero. Los vecinos de Xaltocan arrojan sus desechos en los canales de Xochimilco. México, D. F., 18 de octubre de 2008. La Jornada. Imagen tomada del siguiente sitio: www.jornada.unam.mx/2008/10/18/index.php?sect... (Fecha de actualización 31 de agosto de 2010)

EJERCICIO VIDEO

EJERCICIO DE AUDIO

http://www.bigwood.pwp.blueyonder.co.uk/media/sounds/WAVS/animals/PUMA.WAV

EJERCICIO DE IMAGEN

Mis experiencias en el Módulo 2: Tic para el trabajo colaborativo y el acceso a la información.

Mis experiencias en este módulo afortunadamente fueron muy gratificantes y aunque las actividades fueron muy complejas y difíciles, aprendí mucho al compartir la forma en que realizaron sus actividades otros compañeros.
Después de leer los trabajos elaborados por los diferentes equipos considero que fueron muy buenos y se notó el esfuerzo que se realizó. Tuve oportunidad de percatarme de la investigación que realizaron, las búsquedas que hicieron en la Web y sobre todo de su creatividad.
Considero que empezamos a hacer trabajo colaborativo y que en la sesión en que más aportaciones tuvimos fue en el trabajo que realizamos en Primera Plana, así como en la sesión de Debates de Google Groups.
Lo que fundamentalmente se requirió fueron las habilidades de comunicación para el intercambio de ideas, y de investigación, así como estar dispuestos a realizar un trabajo grupal. Lo cual afortunadamente logramos. El objetivo a alcanzar lo teníamos claro y lo que fue necesario trabajar fue lo relativo a las estrategias y búsquedas, así como determinar el uso de herramientas informáticas para presentar nuestra información en un producto concreto: Primera Plana de nuestro periódico. Esto es, se cumplió con la característica de “hacer algo”, y considero que en una buena medida, todos logramos la meta propuesta.
Desde luego, todas estas actividades que hemos aprendido tienen la finalidad de innovar y enriquece el proceso de aprendizaje en nuestros alumnos y aquí es donde tenemos que ser muy cuidadosos y creativos, pues es crucial que pongamos a prueba diferentes herramientas y realicemos una evaluación acerca de su uso y ajustar los resultados obtenidos antes de ponerlas en práctica con nuestros alumnos.
Finalmente quiero felicitar a todos mis compañeros y en especial a mi equipo Phísicos con quienes compartí éste arduo e interesante trabajo y reconocer el trabajo y la valiosa orientación de Juan de Dios.

Atentamente Eloísa A. González.

TRABAJO FINAL DEL MÓDULO 2

TRABAJO FINAL DEL MÓDULO 2.
ELECCIÓN DE UNA HERRAMIENTA DE LA WEB 2.0 PARA DISEÑAR UNA ACTIVIDAD QUE SEA INCORPORADA EN LA UNIDAD TEMÁTICA DE MI PROYECTO.
Elaborado por: Eloísa A. González Reyes.


Título de la actividad

BLOG DE LAS CONECTIVAS LÓGICAS

Selección y justificación del recurso

El recurso principal para realizar esta actividad será el BLOG, ya que el formato blog además de ser flexible es fácil de usar, ofrece diversas posibilidades para usarse en el ámbito educativo y se puede adaptar al tema de la asignatura que imparto.


Momento en que se inserta la actividad

Indique, dentro de la lista de actividades planeada en el anteproyecto, dónde se ubica esta actividad.
En relación con el contenido:
Tema 7.3 Las conectivas lógicas.
En relación con el propósito:
Que el alumno comprenda la función que desempeñan las conectivas lógicas.
En relación con las actividades:
Elaboración de un trabajo de investigación en documento Word con la información obtenida del tema solicitado.
Realización de un cuadro comparativo que contenga los siguientes elementos: El nombre de la conectiva. La definición y función de cada conectiva. La expresión con que se usa en el lenguaje natural. Tres ejemplos que ilustren cada conectiva. El símbolo con que se identifica. Símbolos alternativos que se usan.

Habilidades digitales

(modelo de madurez)

A. Uso de Internet.
a. Como fuente de información y recursos.
Aa 2.1 Búsqueda eficiente de información en Internet. Con definición de palabras clave para la búsqueda. Indagación, selección y valoración de la información obtenida. Análisis de los resultados

c. como medio de creación de contenidos.
Ab 2.1 Uso del foro para discutir un tema. Desarrollo de habilidades de argumentación y discusión colectiva a través de un entorno virtual.
Ac 1.1 Uso del blog para producir contenidos en el ámbito académico.

C. Presentación de información y procesamiento de datos.
a. Procesador de datos.
C 2.1 Manejo avanzado del procesador de textos. Opciones de formato, columna, tabla.
G. Organización y administración de la información.
G2.4 Descargar y subir archivos en plataforma.


Descripción de la actividad

Se organizará al grupo en 10 equipos de 4 o 5 alumnos cada uno. Cada grupo buscará información confiable en sitios Web.
Los temas de investigación serán repartidos a cada uno de los equipos. 5 equipos buscarán información sobre la función de las siguientes conectivas: Negación, conjunción, disyunción, condicional y bicondicional. De los 5 equipos restantes, 4 equipos buscarán información sobre las diferentes notaciones de las conectivas en los siguientes autores: Notación polaca de Lukasiewicz. Notación diagramática de Charles S. Peirce. Notación de Hilbert y Ackermann. Notación de Russell y Carnap. El equipo restante buscara ejemplos de cada una de las conectivas lógicas.
Foro Función de las Conectivas lógicas
En este foro los alumnos intercambiarán y discutirán la información más significativa sobre su propio tema y llegarán a acuerdos importantes.
En un documento Word elaborarán un reporte con la información obtenida.
Realizarán un cuadro comparativo que contenga los siguientes elementos: El nombre de la conectiva. La definición y función de cada conectiva. Tres ejemplos que ilustren cada conectiva. La expresión con que se emplea en el lenguaje natural. El símbolo con que se

identifica en la notación estándar. Las notaciones alternativas que se usan.

En el aula se discutirá sobre los criterios que emplearon para obtener la información en la Web y las palabras clave que usaron.
Como cierre los alumnos contestarán las siguientes preguntas de la Bitácora COL. ¿Qué paso en la investigación y en el foro? ¿Cómo nos sentimos? ¿Qué aprendimos?

Los puntos a evaluar son los siguientes:
El trabajo colaborativo.
La participación en el foro.
Uso adecuado de los medios.
Capacidad de comparación, análisis y síntesis.
Veracidad de la información obtenida.
Presentación del cuadro con la información solicitada.


Duración
2 sesiones presénciales. 8 horas de trabajo colaborativo.

Anteproyecto. Actividad 5.

Nombre del profesor: Eloísa Amalia González Reyes
Fecha: 13 de junio de 2010

ACTIVIDAD 5 Definición de un proyecto educativo.

Nivel académico y subsistema o disciplina

Bachillerato (Escuela Nacional Preparatoria) ENP

Asignatura
Lógica (Cuarto año)

Unidad temática

Unidad VII. Cálculo Proposicional

Contenidos
7.1 Elementos del cálculo proposicional.
7.2 Clasificación de las proposiciones.
7.3 Las conectivas lógicas.
7.4 El lenguaje simbólico de la lógica proposicional.
7.5 Reglas sintácticas.
7.6 Tablas de verdad.

Título (opcional)

Población
Alumnos de cuarto año de bachillerato (aproximadamente 50)
Duración
14 horas aproximadamente
Propósitos

Se espera que los alumnos:
v Distingan entre diferentes tipos de proposiciones.
v Identifiquen la función de las conectivas lógicas.
v Operen el lenguaje simbólico de la lógica proposicional
v Apliquen las tablas de verdad para comprobar la verdad o falsedad de proposiciones.

Habilidades digitales
Localización de información en Internet.
Subir tareas a la plataforma.
Participar en foros.

Materiales
Plataforma Moodle
Cuestionarios

Actividades
Cuestionario diagnóstico sobre lógica simbólica.
Presentación electrónica: Elementos y funciones del cálculo proposicional.
- Consulta de textos recomendados en la biblioteca del plantel.
- Resolución de ejercicios en el aula.
Resolución de cuestionarios.
Foro para comentar la función de las conectivas.
Bibliografía de consulta para el profesor

Arnau, Hilari y Montaner, Pedro, Teoría y práctica de la lógica proposicional, Barcelona, Ediciones Vinces-Vives, 1997.

Copi, Irving y Cohen, Carl, Introducción a la lógica, México, Limusa, 2001.


Copi, Irving , Introducción a la lógica en Versión Electrónica. Vease:
http://www.quedelibros.com/libro/57760/Introduccion-a-la-logica.html

Sttebing, susan, Introducción a la lógica moderna, México, Fondo de Cultura Económica, 1985.

Suppes-Hill, Introducción a la Lógica matemática, Madrid, Reverté, 1995.

Módulo 1 Actividad 4.1

Taller de Lógica.

MÓDULO 1 ACTIVIDAD 4.1

Opción elegida: (b - c).

b) El uso de Internet cómo medio de comunicación (uso del foro)
c) Presentación de información y procesamiento de datos: Procesador de textos


Materia que imparte:
Lógica. (4to. Año de Bachillerato).


Tema de la actividad:
Las conectivas lógicas.


Habilidad avanzada (tomada del Modelo de madurez).

Manejo avanzado del procesador de textos. (opción de formato, columna, tabla,)
Uso de Internet como medio de comunicación. Uso de un foro para discutir un tema

Descripción de la actividad

Los alumnos revisarán el texto: El uso de las conectivas lógicas para examinar las características y la función de las siguientes conectivas: Negación, conjunción, disyunción, condicional y bicondicional, así como las expresiones con que se identifican y los símbolos con que se representan.

Realizarán un trabajo escrito en procesador de textos en donde incluyan lo siguiente:
a) Caracterización de cada una de las conectivas, explicitando la función que desempeñan.
b) Elaboración de cuatro ejemplos en lenguaje natural de cada una de las 5 conectivas.
c) Pasar del lenguaje natural al lenguaje simbólico los ejemplos anteriores.

La presentación del trabajo se realizará en formato de informe, espaciado 1.5, letra arial 12.
Elaborar una tabla a tres columnas. En la primera columna anotar los ejemplos solicitados (20 en total) En la segunda columna anotar el tipo de conectiva que se emplea. En la tercera columna anotar la representación simbólica que le corresponde.

Foro
Los alumnos ingresaran a un foro en donde discutirán con sus compañeros qué es lo que distingue a una proposición simple o atómica de una compuesta o molecular.
El Foro se realizará en la Plataforma Moodle.

Bienvenidos

Este es el blog del Taller de cálculo proposicional.